— Я научный сотрудник лаборатории радиофотоники МФТИ. Мы ведем научные и технические разработки в области беспроводных технологий связи: это новые виды антенн, новые подходы к разработке телекоммуникационных систем, приборы для спутниковой связи и т. п.

Я закончил бакалавриат ЛФИ МФТИ по специальности «Физика высоких плотностей энергии», и мое сердце, так сказать, навсегда принадлежит плазме. Однако также я закончил магистратуру ФРКТ «Телекоммуникационные системы беспроводной связи» — поэтому немного разбираюсь и в обработке сигналов, и в вычислительной электродинамике, и еще в некоторых вещах.

В качестве ментора я с переменным успехом выступаю с осеннего семестра 2021 года, и за это время поработал с семью студентами — это не много, но и не мало. Задачи, предложенные студентам, в разное время включали как чисто прикладные проекты, где менти мог попробовать себя в качестве инженера, так и теоретические проекты, в которых требуется аккуратно следить за математикой.

Специфика нашей области — фактически, прикладной электродинамики, — такова, что студенты не могут моментально скачком включиться в работу, если до этого не имели опыта работы с похожими системами. Поэтому первой задачей, с которой пришлось столкнуться каждому менти, стал литературный обзор, нацеленный на знакомство с областью, расширение текущего кругозора, а также устранение некоторых пробелов в базовых знаниях.

Наибольшей трудностью для ментора, наверное, является методическое объяснение менти фундаментально неразрешимой общечеловеческой проблемы «А зачем, собственно, мне читать сложную книжку и кипу старых статей, а затем еще и делать обзор литературы?». Ответ на этот вопрос не может прийти извне, и каждый человек должен дойти до понимания необходимости работы с литературой самостоятельно и осознанно. Действительно, это не самое интересное и порой достаточно занудное занятие, однако нельзя построить науку без крепкого фундамента. Какие же мы ученые, если не понимаем, чем занимаемся?

На всех этапах проекта я затрачивал в среднем около трех часов в неделю «вживую» и еще какое-то количество времени на дистанционные ответы на возникшие вопросы. Были и эксперименты «в ночь», и много чего еще.

Параллельно я также обычно рассказываю младшекурскникам, как работает наука в целом, какие существуют способы привлечения финансирования к своему проекту. Существует расхожее выражение: чтобы было «как надо», надо делать как надо. И я стараюсь дать свое приближенное понимание того, как же все-таки надо.

Подводя итоги своей активности, могу сказать, что из семи человек один наверняка нашел себе интересную научную работу по смежной тематике, хотя и не в нашей лаборатории, еще с одним мы договорились продолжить сотрудничество и в новом году. Пятеро нашли себя в других местах, не связанных с наукой напрямую. Таким образом, с одной стороны, КПД = 2/7, но с другой — менторство в первую очередь направлено на помощь студенту в поиске себя.

Насколько я могу судить по своему опыту и, оглядываясь на результаты коллег, считаю, что главная задача менторства — бросить студента в науку и посмотреть, выживет ли он с твоей помощью, — полностью реализовывается. Действительно, тем, кто изначально ответственно подходил к задачам и стремительно поглощал знания, удалось получить пользу.

Сейчас я планирую участие в программе «Ментор» в новом учебном году, как раз у нас в лаборатории должна появиться парочка новых интересных проектов.